教育理论基础知识练习

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第1章

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第3章 背题第三天 在线免费阅读

新一轮课程改革所遵循的主导理论是以学生发展为本的理念。

课程改革中，学科课程目标由知识技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标

新课程改革中教育理念的转变主要是指教育功能的转变、教师观的转变、学生观的转变、教学观的转变、评价观的转变。

新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了由学科本位走向学生发展发展本位、由侧重知识层面走向关注整体素质的变化。

现行的教学大纲明显存在的弊端是教学目标上只规定知识方面的内容；内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高；只强调教学过程，忽视课程的其他环节；“刚性”太强，缺乏弹性和选择性。

课程标准与教材的关系是：教材编写必须依据课程目标，教师必须领会和掌握本学科课程的基本思想和内容，并在教材中给予充分体现；课程是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体；课程只是一个最低限度的要求，是基本的要求；教材是对课程标准的一次再创造，再组织；教材的编写和实验可以检测课标的合理性。

课程改革背景的论述中正确的是，知识经济初见端倪；国际竞争日益激烈；人类的生存和发展面临困难；我国政治经济发展的客观需要；我国基础教育发展的需要；世界各经济发达国给我国教改的启示。

新课程结构区别于现行课程结构的三个基本特征及调整原则是，均衡性，综合性，选择性。

课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁等三个层面上展开。

新课程提倡的三维教学目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与和价值观。

综合实践课主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育，几方面构成。

信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出了新的“四结合”即：学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术应用相结合。

在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论的形式是——指头脑风暴。

课堂教学中经常出现教师在学生不注意参与学习时，突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的——有意注意。

“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从”，孔子的这句名言，体现了德育方法是——榜样示范教育法。

新课程结构明确小学阶段主要内容是——以综合课程为主。

新课程结构的三个基本特征是——均衡性，综合性，选择性。

把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的15大。

邓小平理论的精髓是解放思想，实事求是。

16大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习，终身学习的学习型社会。

基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的基本素质。

课程标准作为衡量教育质量的基本依据，其核心部分是课程目标。

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的是课程理念是关注学生情绪生活和情感体验。

新课程积极以提倡的学生观是，学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。

创新型的师生情感关系的努力方向是——是要真情的对待学生，关心爱护学生；展现教学过程的魅力；完善个性，展现个人魅力。

新课程的核心理念是——一切为了每一位学生的发展。

我国基础教育新课程管理的政策是——实行国家、地方、学校三级课程管理。

本次基础教育课程改革是建国以来的第五次。

我国长期以来的教育传统是把教师放在中心位置。

树立正确的学生观，对于教育工作者特别是班主任意义更大。

落实学生的主体地位，关键是根据具体的调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间，这是教学要求。

关注每一位学生是树立正确学生观的基础。

课堂不仅是传递知识的殿堂，更是人性养育的圣殿。

民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。

教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断充实和完善自己，体现出关注学生的可持续发展的发展观。

建立促进教师不断提高的评价指标和体系，是发展性教师评价制度的基础。

新评价观强调评价主体应具有多元性。

“新的评价体系打破唯一，提倡多元和创新。”体现出评价体系——灵活性的特点。

基础教育课程评价的根本目的在于——促进发展。

课程评价按评价的主体可分为——自评与他评。

教育的根本任务是——教书育人。

国务院教育行政部门主管全国的教师工作。

对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，可以根据具体情况给予行政处分。

各级人民政府应当采取措施加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权利，提高教师的社会地位。